心理健康教育读后感

第一篇：心理健康教育读后感

心理健康教育读后感

——唤起学生学习数学的热情李顺

从传统的“名师出高徒”到目前的“高徒出名师”，都反映出教师往往过于注重培养“得意门生”, 而忽视培养学业不良学生的现象。教师和成绩好的学生接触多，热情解答他们提出的问题，对他们取得的成绩大加鼓励，课堂上眼光也只是放在少数几个人身上，甚至课堂上的师生互动过程也由教师和少数学生承包了,这样长此以往,一些学业不良学生，养成了依赖心理，成了旁观者,由压抑变成了漠视,进而和老师、和数学成了“陌路人”, 这是值得深思的一种现象。唤起数学学业不良学生的学习热情，是摆在我们面前的一个重大课题。

案例：学生李?，王?，高二年级，据说小学和初中的数学成绩不错，进入高中后，两人数学考试成绩曾经多次不及格，学习上屡遭失败，可以说心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，发展到课堂上闷头睡觉或看小说，还感觉老师看不上他们，歧视他们，当老师指出他们的错误时，不服气顶嘴，有时课后不做作业，有一种破罐子破摔的样子。且此种现象不断蔓延，严重的影响到周围其它学生的学习情绪。

我对这两位学生的诊断是：严重丧失学习热情，对数学存在逆反心理。

对策是：慢火攻心，逐步诱导。

实践中 ,我在全班开展了课前五分钟学生讲解活动，每天由一个学生讲解一道自己认为感受深、方法好、对学习有很大帮助的题目 。对这两位学生教师私下给以指导 , 或者替他们准备讲解内容 ,待他们讲完后 , ……此处隐藏4495个字……，同时

一边拍抚他一边同他轻言细语，直到孩子不再挣扎。

6、 环境控制法。为孩子布置一个属于他的游戏和活动空间，教他收拾物品于固定处，

不希望他接触的物品要收藏好，容易引发他异常行为的物品尽量不要让他见到。 作为老师，面对智障儿童的心理问题，如何处理呢？

（一） 如何处理智力障碍儿童的情绪失控问题

智力障碍儿童轻度的情绪行为问题可以通过特殊教育和训练得到有效地控制和改善

1、 寻找出可能造成情绪失控的因素

2、 善于用行为改变技术

3、 提供书写的机会，培养书写习惯，以减少情绪爆发

4、 短暂隔离，或转移注意力，以稳定情绪

挫败也可能导致暴怒行为，教师宜避免让儿童承受过多的挫败，当儿童显现暴怒行为时，教师可把他带离现场，送到另一处小而安静的地方，没有玩具，也没有任何活动，提供儿童充分休息的机会。儿童借此获得自我重组，自我控制的机会和空间。

（二） 如何处理智障儿童的多动行为

一般智障儿童多动的问题原因有3个，1环境或学习的因素2、其他疾病引起3、注意力缺陷或多动症

1、 环境或学习的因素

教师必须考虑教材的难易程度是否适合学生，教法是否恰当，教师外面环境是否太过复杂，教室布置是否太多让儿童分心。

2、 疾病因素

因注重主障碍的治疗，借助医学帮助，通过药物来辅助治疗。主要障碍若有缓解，多动行为也会减轻。

对于智障儿童，我们应该接纳他们，用爱来教育他们，使他们不乏亲情的温暖，生活有幸福感，安全感，并可在快乐的生活中孕育乐观积极的人生态度。