六年级-匆匆 教学设计

学科

语文

年级

六年级

时长

1课时

教学背景分析

这篇讲读课文的作者是朱自清，写于1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。

教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语；2.有感情的朗读课文，体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜；3.抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆，流露真情的表达；4.能仿照作者连接追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。

教学方式与策略

1.诵读回顾，引入课程；2.品读悟情，体会表达；3.升华情感，总结写法；4.背诵课文，积累拓展。

教学活动设计

活动内容

活动意图

时间分配

倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音

感受时间的飞逝

2分钟

自由朗读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？在哪几个自然段？

初读课文，整体感知文章内容

8分钟

略读课文第1.5自然段，

让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处，让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文

8分钟

研读课文第2.4自然段

从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。

15分钟

板书设计

匆匆——朱自清

一去不复返

如何溜走的：洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时

（“飞”、“溜”、“闪”、 “跨”）

一去不复返

教学特色与反思

学习《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问手法，准确地表达出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。