《记承天寺夜游》教学设计
一、介绍助读资料,明确教学重点
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苏轼(1037-1101),北宋著名文学家、书画家,“唐宋八大家”之一,号东坡居士,四川眉山人。
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元丰二年(1079年),苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被流放至湖北黄州。
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在黄州,他给天下写出了四篇他笔下最精的作品,一首词《赤壁怀古》,两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》,一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文,仇家因羡生妒,把他关入监狱也不无道理。
——林语堂《苏东坡传》
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有一种画轴,静静垂于厅堂之侧,以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴作品:宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
——梁衡
师:这节课我们有三个活动:读闲人之味,析闲人之景,赏闲人之美。
二、读闲人之味
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读闲人之味
读出一点文言的味道
读出一点宁静的氛围
读出一点夜游的兴致
读出一点复杂的情愫
(老师逐一指导)
三、析闲人之景
四、赏闲人之美
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赏闲人之美
活动:课文观感
师:请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如:一字之美,一词之美,一句之美 ……此处隐藏5665个字……轼生平经历资料的情况,有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上来。
2.请搜集到与本文创作背景以及有利于说明本文作者心境、情感材料的同学清晰地读出所搜集的材料,与全班同学共享,教师在其中解释、引导,加深学生对苏轼以及其跌宕起伏经历的认识。
3.各自独立地再次朗读课文,要求在朗读过程中有意识地融入对角色的认识和理解,有感情地朗读。
4.画出能传达作者情感、心境的语句,指出哪些语句附着作者的情感,作者想表达的情感是什么?暗含着什么样的心境?请说出这样推断的理由。
5.如果将本文按照表达内容的不同分层,可以分几层?分析作者是如何将情感与叙事、绘景结合起来的?
(四)迁移训练
1.自读本单元的《湖心亭看雪》,概括文章内容大意,辨别确认其语言特色,说出作者在文中叙事及描绘景物中所蕴含的情绪及心境。
2.生活中总是有一些片段的场景,让你看到之后生起某种感触,激发某种情感或感慨。结合自身生活经历,用简短的笔触记录那个生活片段,并写出这个片段中你所产生的情感或感触。
案例反思:
1、教学目标的设计与教学内容的选择有一定的对应性,遵循了目标与教学内容、学习结果前后一致的原则;
2、教学活动的设计能以学生的自主研读、交流合作学习为主进行设计,展示了教师是学生学习的设计者、组织者及合作者的基本思想;
3、补充的材料也是以学习文本为中心,为其服务,都是以文本为阅读的基点提出来的;
4、整个设计没有“泛人文”的弊病,学生的活动还是紧紧围绕语言的运用与语文能力的提升进行设计的,补充材料虽然繁杂,但基本上还是体现了语文这本课程的特点,在尽语文课应尽的责任。