“新工科”背景下民族地区高校课程教学改革与实践

——以西昌学院《通信原理》课程为例

0 引言

2017年2月教育部发布的《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，明确了以新经济、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展将对工程科技人才提出更高要求，迫切需要加快工程教育的改革创新[1]。同年，教育部号召各高校对新工科进行研究与实践[2]，通过提前布局工程科技人才培养的新概念、新结构、新模式、新质量和新系统，建立先发优势，培养工程实践能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才[3]。我国新工科教学从“复旦共识”[4]、“天大行动”[5]、“北京指南”[6]再到“六卓越一拔尖”计划2.0[7]，已为推动新工科全面实施进行系统发力。同时，各高校教师积极开展形式多样的教学改革探索，如SPOC的线上线下混合式课改[8-9]、MOOC+SPOC的混合教学模式[10-11]、在线翻转课堂[12-13]等。2020年突如其来的新冠疫情对我国教育系统造成了史无前例的冲击，2月教育部发布《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求实现“停课不停教、停课不停学”[14]。各高校借助慕课、智慧树、超星学习通等网络教学平台实现在线教学和在线学习，助力打赢疫情防控阻击战。教育部高等教育司司长吴岩表示，融合了“互联网+智能+技术”的在线教育已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向，下一步将会结合此次大规模在线教育教学实际案例，形成一整套改革方案，以“学习革命”推动“质量革命”向纵深 ……此处隐藏3912个字……节的道德品质评价，具体信息如表1所示。

通过所搭建的多维度、立体式评价体系，我校通信原理课程综合评分为95.7分。相比于传统通信原理课程评价体系，该体系实现了全方位、综合性的课程评价，真正做到从不同角度对学生理论知识学习以及思想道德培养进行全方位的量化考核，也是民族地区高校课程“质量工程”改革的重要跨越。

表1 通信原理课程评价信息

评价内容评价指标学生（50%）教师（30%）企业（20%）

专业知识1. 通信原理理论知识掌握（10分）

2. 通信原理设计/开发解决问题能力（10分）

3. 通信原理技术创新能力（10分）

4. 通信原理项目管理能力（10分）

5. 科研探索能力（10分）48分47分45分

道德品质1. 爱国主义情怀、民族使命感（10分）

2. 科学理性思维（10分）

3. 奋斗进取精神（10分）

4. 工匠精神、科学精神（10分）

5. 团队精神、服务意识（10分）49分47分47分

课程综合评分（48+49）*50%+（47+47）*30%+（45+47）*20%=95.7分

4 结论

我校通信原理课程教学改革中的新工科以及课程思政既是一种教学理念，也是民族地区的一种教学实践，更是一种系统工程。通过通信原理课程教学引入新工科及课程思政理念，激发学生的学习热情，引导学生对所学知识进行创新，培了学生自主学习观念，同时将正确的人生观、价值观以及爱国主义情怀内化为自己的道德品质，进而升华自己的精神世界，最终形成崇尚科学和锐意进取的意识以及强烈的社会责任感和国家使命感。